Согласно ииссиидиологии мы ничего нового не создаём ни в нашем окружении, ни в Мироздании, а всегда лишь субъективно воспринимаем, идентифицируем что-то новое для нас с чем-то известным и по-своему интерпретируем, то есть смещаемся в своём самосознании, а создаётся впечатление, что мы что-то создали. В начале статьи я упомянула о существовании бесконечного количества миров и множестве наших интерпретаций в них. В каждом мире человек может быть как главным героем, последовательно идя по жизненному пути в соответствии со своими принципами, либо всё время, оказываясь под чьим-то влиянием и становясь заложником чьих-то выборов и попадая в сложнейшие ситуации. Ребёнок, развиваясь в теле матери, является своеобразным «заложником» её состояний, он находится в индивидуальных мирах матери. Куда она его направит, задав старт пути (продуктивный или деструктивный), те результаты и будут. В зависимости от того, насколько качественно, глубоко и заинтересованно она сможет воспринимать любое происходящее в её жизни событие и проявлять положительные психические состояния, в той своей личностной интерпретации она и будет себя осознавать. Либо это будет благоприятно протекающая беременность с рождением здорового ребёнка, либо активизация протоформных генов и появление у него какого-то заболевания, с которым нужно будет ребёнку идти по жизни[9].


При глубоком позитивном взаимодействии матери с развивающимся ребёнком (а так же и теми людьми, которые окружают мать) увеличивается количество положительных стимулов, что ведёт к стимуляции нервных клеток и возникновению большего количества нейрональных путей. Всё это в будущем будет способствовать развитию внутриутробно заложенного потенциала[10].


Но в жизни очень часто мы наблюдаем другое. Для большей наглядности пагубного воздействия непозитивизма я хочу продемонстрировать процессы, протекающие при дистрессовых ситуациях, которые исследуются учёными в медицине, и в которые попадает мама и развивающийся плод.


Так как связь матери с ребёнком внутриутробно можно охарактеризовать как психически-эмоционально-гормональную, то все мысли, связанные с его появлением, оказывают влияние на развивающуюся психику плода и его клеточную память, формируя основные качества личности, потенциальносохраняющиеся на протяжении всей последующей жизни. Плод на доступном ему уровне учится определять реакции мамы на всё, и на стрессовые факторы тоже. Биохимическая зависимость плода от эмоциональных переживаний матери приводит к тому, что его физиологическое состояние отражает её состояние. Но на плод стресс оказывает более сильное влияние, чем на сложившийся материнский организм, поскольку у него более низкая способность к адаптации, чем у взрослого человека.


В конце 90-х годов была сформулированна теория пренатального программирования болезней человека (Barker D.J.P., 1998, Nathanieltz P.W., 1999г.). При воздействии неблагоприятных факторов во время беременности, как у самой женщины, так и у плода возникает адаптивный ответ на дистрессовые ситуации. Но при срыве адаптационных механизмов, когда происходит длительное влияние стресс-гормонов, возникают неблагоприятные изменения в организме, такие как: изменение экспрессии генов и модификация факторов транскрипции, модификация синтеза и секреции гормонов, факторов роста и различных биологически активных веществ, изменения характера чувствительности рецепторов, изменение метаболической активности в органах и тканях. В эмбриональном периоде это ведёт к нарушению закладки органов, а в постнатальном периоде это приводит к изменению ответа организма на действие физиологических нагрузок и повышению чувствительности к действию патогенов и как следствие программирование болезней у взрослого человека [11].


Неблагоприятные условия и стресс материнского организма вызывает комплекс нейрогормональных сдвигов в организме плода, которые можно квалифицировать как стрессовое состояние плода. В частности, в крови плода повышается уровень глюкокортикоидов (ГКК), которые через плаценту от матери легко проникают в экстрагипотоламические структуры мозга плода. Внутриутробные изменения гормонального баланса, биосинтеза, секреции и метаболизма гормонов в организмах матери и плода, независимо от их происхождения (выделились ли они матерью или плодом) могут вызывать не только тератогенные, но и микроструктурные и функциональные нарушения у плода. Механизмы указанных программирующих эффектов глюкокортикоидов связывают с действием на гены, регулирующие синтез рецепторов к этим гормонам в нейронах.


Таким образом, действие в эмбриональном и раннем постэмбриональном периодах стресса оказывает долгосрочное влияние на межнейрональные взаимоотношения, меняет концентрацию веществ, участвующих в регуляции поведения, реакции на стрессовые воздействия[11]. Поэтому очень важно, чтобы беременная женщина следила за своим психоэмоциональным состоянием.


2.6. Действие дистрессовых состояний на развивающийся мозг плода.


Во время беременности существуют критические периоды, которые характеризуются максимальной пролиферативной активностью клеток различных органов и тканей развивающегося организма. И если стресс попадает на них, то у плода могут развиваться непоправимые последствия в развитии. Одним из критических периодов является начало развития мозга. С физиологической точки зрения начало формирования головного мозга ребёнка начинается с 3-4-й недели развития. Головной отдел нервной трубки зародыша образует три первичных мозговых пузыря. Спустя неделю ромбовидный мозг делится на конечный мозг и промежуточный мозг, наступает стадия пяти мозговых пузырей. В 18 недель у плода уже имеется человеческий головной мозг. Необходимо сказать, что во внутриутробном периоде мозг не только готовится к функционированию после рождения, но и уже участвует в регуляции развития эндокринных желез, реагирует на тактильные, звуковые, вкусовые раздражители, в это время им осуществляется формирование рефлекторных реакций. Нормальное развитие мозга может нарушиться под влиянием разных факторов, которые воздействуют не только на сами нейроны, но и на глиоциты - вспомогательные клетки, и на развивающиеся сосуды. Самые тяжёлые изменения головного мозга человека возникают на 3-4-й неделе беременности, когда развитие идёт наиболее интенсивно. Нарушения, возникшие во внутриутробном периоде, сказываются на функционировании головного мозга в течение всей последующей жизни. Это могут быть дефекты развития самого мозга, часто несовместимые с жизнью, или приводящие к снижению интеллектуальных способностей и асоциальному поведению [12].


Опыты, произведённые на мышах, показали, что при повышенном количестве глюкокортикоидов они проявляли повышенную тревожность. Удаление надпочечников у мышей приводило к интенсивному росту мозга, а введение прооперированным мышам глюкокортикоидных гормонов снимало эффект операции. Учёные предположили, что глюкокортикоиды, введённые мышам на начальных этапах развития мозга (11 дней), тормозили рост мозга. То есть стрессовые воздействия в эмбриогенезе, увеличивая выработку глюкокортикоидов, программируют развитие особенностей реакции гипоталамо-гипофизарно-надпочечниковой системы в последующие периоды онтогенеза: повышенный уровень базальной секреции и сниженный ответ на стресс и как следствие нарушения психики.


Австралийский акушер Эмиль Рейнолд проводил исследования, в которых наглядно было показано, как быстро нервное состояние матери передается ребенку. Во время исследования ультразвуком он просил женщин успокоиться, ждал, когда малыш удобнее уляжется, а потом с беспокойством сообщал, что ребенок не движется. Практически в ста процентах случаев в течение нескольких секунд малыши начинали активно толкаться, реагируя на волнение мамы. Реакцией на стресс матери становится активизация у плода всех процессов жизнедеятельности, и он порой совсем выбивается из сил. Резкий выброс адреналина, характерный для стрессового состояния, действует главным образом на мышцы матки, вызывая их тонус. Это опосредованно воздействует на ребенка за счет изменения давления околоплодной жидкости и кровоснабжения, так как при сокращении тканей матки сужаются кровеносные сосуды, и уменьшается поступление крови в пуповину.


2.7. Как мать и родственники могут влиять на сценарии развивающегося ребёнка.


Вышеописанная картина свидетельствует о том, что плод находится в большей степени в зависимости от матери, то есть в её индивидуальных мирах. Это важно понимать для того, чтобы именно самой матери быть осознанной и ответственной в этом процессе. Мать осознанно и достаточно стабильно, изменяя своими хорошими мыслями, позитивными чувствами динамику генной активности в тех или иных участках ДНК, автоматически проецируется в более благоприятных для своего и плода существования сценариях. То есть ещё в момент созревания конкретных, участвующих в дальнейшем в оплодотворении, сперматозоидов и яйцеклеток (посредством избыточности или недостаточности определённых биохимических реакций через гормональные реакции, через тончайшие особенности процесса репликации ДНК в хромосомах) формо-творцы фактически закрепляют специфическую конфигурацию каждой из бесчисленных интерпретаций будущей личности за строго определённым сценарием развития, задавая, таким образом, в момент рождения неравные «стартовые» возможности для всех детей одной матери, одновременно проявляющихся в разных сценариях.


В этих разных сценариях развития самой матери момент рождения ребёнка напоминает развёрнутый веер закономерностей, последовательно осуществляющихся в каждом из сценариев. Это может быть либо как рождение ею ребёнка с явными признаками физического и психического уродства, либо с внешне менее проявленными нарушениями, но глубокими внутренними генетическими изменениями, либо с небольшими внутренними и внешними изъянами, либо внешне здорового, но психически дефектного ребёнка, либо в достаточно высокой степени здорового и внешне, и физиологически, и психически ребёнка, в самой высокой степени здорового, гармоничного ребёнка[9].


Все эти варианты одновременного появления на свет в разных сценариях бесчисленных интерпретаций одной и той же личности являются результатом активного генетического взаимодействия (на базе индивидуального разнокачественного генетического материала яйцеклетки, вступившей в энергоинформационные взаимосвязи с генетическим материалом сперматозоидов) формо-творцов обоих родителей. В одних сценариях конфигурации родителей оставляли желать много лучшего, имея крайнюю степень смещения в каком-то из нечеловеческих направлений развития, поэтому и их ребёнок рождается с явными признаками уродства. В других сценариях конфигурации этих же родителей были лучше, но тоже с явными признаками перекосов в развитии, что в огромной степени отразилось на их ребёнке. В третьих они были значительно лучше и их ребёнок лишь генетически предрасположен к некоторым заболеваниям. В четвёртых родители обладали отличными конфигурациями, поэтому и ребёнок родился с изначально хорошим генетическим, а значит, и творческим потенциалом [9].


Начиная уже с самого момента зачатия, а также в течение всего периода беременности и в первые месяцы после рождения дальнейшая судьба ребёнка во многом зависит от психического состояния и выборов обоих родителей, чьи представления являются пока что общими и для них, и для ребёнка. Каждая из психических реакций ближайшего окружения тут же отражается соответствующими представлениями в информационном пространстве самосознания ребёнка, и резонационно, по мере повторения подобных реакций, закрепляется в его психике. Кто из родителей или родственников и, главное, как в это время в наибольшей степени общается с ребёнком, тот и в большей степени «закладывает» в его самосознание основу для его будущих осознанных выборов при смещении его в те или иные сценарии развития.


Даже если родители передали по наследству своему ребёнку какие-то деструктивные гены, то это вовсе не означает, что у будущей личности уже нет никакой реальной возможности освободиться от этой патологии. От проблемных генов освободиться, конечно, невозможно, но значительно ослабить их влияние на своё самосознание или самосознание своего ребёнка может фактически каждый. То есть первична не сама генная активность как таковая и не ген сам по себе, а именно качественность конфигураций, в которых они проявлены.

2.8. Действие музыки на плод.


Долгое время вопрос о том, слышит ли плод внутриутробно наружные звуки оставался открытым. В своей работе я бы хотела остановиться на аудиальном восприятии плода. Последние исследования показали, что окружающая плод околоплодная жидкость, является своеобразным фильтром, пропускающим низкие частоты и приглушающим высокие. Через многочисленные внутренние звуки (стук сердца, урчание пищеварительного тракта, дыхание, голос) матери плод может слышать звуки музыки. Формирование слуховых структур начинается уже с седьмой недели и к двадцать четвёртой ухо уже полностью сформировано [13].С помощью УЗИ, подсчёта частоты сердечных сокращений, и других методов можно следить за движением плода в ответ на разные воздействия. Но также и сама мама может отмечать двигательную активность плода в соответствии со своими состояниями, мыслями.


Многочисленные исследования группы профессора Девида Джеймса из Королевского медицинского центра при Ноттингемском университете, канадских ученых из Королевского университета и больницы города Кингстон, педиатра из Университета Аляски Залленбаха и многих других подтвердили позитивное воздействие музыки на реагирование и сенсомоторное, языковое, эмоциональное, социальное, физиологическое развитие плода [13].


Сотрудники медицинского факультета Университета Кёнхи в опытах на крысах показали, что прослушивание беременными самками музыки с громкостью 95 дБ в течение часа один раз в день приводило к замедлению роста, уменьшению количества нейронов гиппокампа и ухудшению способности к обучению ориентации в лабиринте. А проигрывание музыки с громкостью 65 дБ в течение часа один раз в день, наоборот, способствовало развитию гиппокампа и обучаемости пространственной ориентации крысят. То есть важно не просто, какая музыка воспроизводится (классика, поп и другая), но и её громкость [13].


На самом деле пока ещё нет стройной разработанной концепции по прослушиванию матерью и плодом музыки. Нет собранных и проанализированных исследований, какую музыку, как (либо мать сама слушает музыку, либо к животу прикладываются специальные наушники), какой громкости и когда начинать, но понятно одно - необходимо продолжать исследования в этом направлении, чтобы полезное и хорошее начинание приносило пользу, а не вред. Почему от прослушивания музыки может быть разный эффект?


Здесь мне хотелось бы коснуться того момента, что основополагающим принципом существования всех форм самосознаний в нашей реальности, является принцип волновых вибраций (колебаний). То есть все био-творцы нашего организма, резонационно отражая вибрации цветового диапазона, преобразуют всё в окружающие нас образы, а звукового - во всевозможные звуки. С помощью музыки можно стимулировать различные процессы в организме. Почему это возможно? Потому что мы состоим почти на 80% из воды, а она, как известно, является универсальным энергоносителем. Молекулы воды мгновенно реагируют на различные по качеству звуковые воздействия серьёзными изменениями в своей структуре. Но не только вода может реагировать и хранить информацию, но и молекулы ДНК. Они обладают способностью воспринимать, дешифровывать, реагировать и долго хранить звуковую информацию, а также передавать её следующим поколениям. Уродливые и резкие, дисгармоничные и деструктивные по своей энергоинформационной сути звукосочетания - как музыка, так и слова, очень сильно деформируют и разрушают волновые программы организма, в результате чего на свет появляются умственно отсталые дети, а также потомство, обладающее целым рядом психических отклонений и физических уродств.


Та или иная музыка своим ритмом и характером звучания активизирует определённые психофизические процессы, которые характерны для соответствующих состояний, мыслей, что впоследствии реализуется через интересы, желания, выборы и поступки. Очень важным является то, что вкладывал автор (какие состояния он испытывал при написании), а потом и исполнитель в своё произведение, так как музыка является энергоинформационным проводником.


«Например, многие произведения Рахманинова, Чайковского, Дебюсси, Моцарта являются очень оптимистичными, энергоёмкими, мажорными и надолго оставляют после их прослушивания возвышенные состояния, наполняющие Сознание радостью, альтруизмом и доброжелательностью, которыми были переполнены композиторы в моменты работы над этими гениальными произведениями. Но, в то же время, есть много других творений у Баха, Шопена, Бетховена, Листа, Рахманинова, Прокофьева, Гайдна, Шуберта, Чайковского, Моцарта и других мировых классиков, созданные ими под влиянием моментов психического негодования, душевного разочарования или чрезмерного сексуального возбуждения»[14].


При длительном воздействии музыкой, несущей разрушительные программы (рок, поп-музыка), мозг человека, а тем более развивающегося плода утрачивает возможность противостоять пагубному влиянию и приводит системы организма к смертельному перенапряжению. Плод, находящийся в вынужденном положении невольного слушателя, страдает от этих воздействий гораздо глубже - на уровне ДНК. Хотя провести эти взаимосвязи люди пока не могут.


2.9. Как сделать будущего ребёнка лучше.


У читателя возникнет правомерный вопрос - что же делать? И тут может быть предложено много методик, направлений, как сделать себя и своего будущего ребёнка лучше. Я предлагаю следующее. К моменту зачатия нужно подойти осознанно. В жизни этот процесс осуществляется пока хаотически и скорее по принципу… «уже получилось». Готовить себя необходимо не только физиологически (хотя от этого тоже очень много зависит, мы помним, что принципы эпигенетики свидетельствуют, что питание, образ жизни влияют на активизацию определённых генов), но и психологически, эмоционально. Каждый человек строит свою жизнь в соответствии с поставленными перед собой целями. Правда, они оказываются такими разными. Готовясь к зачатию, было бы хорошо провести ревизию своего самосознания, освободиться от чего-то уже не нужного (эгоистичного) и активизировать более позитивные представления о себе и о мире, ведь всё это у нас записано в генах и при непозитивных мыслях, стрессовых состояниях - активизируется. И именноразностороннее познание окружающего мира, через научные достижения, активизацию своего интеллекта разными путями приводит к расширению кругозора, большему пониманию процессов, происходящих вокруг.


Что же я предлагаю? Я предлагаю, чем занимаюсь и сама – это глубокое изучение ииссиидиологии, в которой подробнейшим образом изложены Законы и Принципы Мироздания, а так же указаны пути, по которым можно максимально короткие сроки подойти к практической реализации в себе духовной гармонии, которая стабилизирует самосознаниена уровнях безусловной любви, альтруизма, глубокого понимания и творческого постижения высших целей собственного существования. Но всё это невозможно без второй составляющей человеческого направления развития – высокочувственной. Качественное восприятие любой информации будет тогда гармоничным, если будет согласованное взаимодействие между зонами правого и левого полушария головного мозга. Для этого созданы сердечные песни, способные активизировать в самосознании более позитивные, сердечные, глубокие уровни. Много лет назад я проводила такие занятия с беременными женщинами. Для сравнения могу сказать, что песни с текстами вроде колыбельных, хороши для определённых уровней развития спокойных состояний у плода. Тогда как сердечные песни активизируют у матери, отца и у самого ребёнка более высокосердечные уровни, настраивающие всех участвующих в этом процессе на оптимизм, любовь, радость, альтруизм, доброжелательность. Находясь в состоянии пропевания и вдумчивости в слова этих песен, мать передаёт своему ребёнку представления о добре, активизируя определённые гены.


Читатель скажет: ну хорошо, петь песни, а как защитить себя и своего ребёнка от стрессов? Я бы сказала, что исключить возможности стрессов мы не можем, но можем научиться правильно на них реагировать. Мы можем ответить хаму так же, но получается, мы становимся такими же. А мы этого не хотим. Поэтому мы будем искать мотивации, чтобы понять, почему с нами это происходит, для чего. И помня, что плод перенимает тип материнского реагирования на ситуации (через мысли, гормоны, нейронные связи), постараемся выбрать те, которые приведут к гармонизации состояния. Как сказал когда-то Эйнштейн: "Нельзя решить проблему, находясь на том же уровне сознания, на котором мы её создали". Поэтому надо стараться становиться наблюдателем, а не прямым участником, активно вступающим в борьбу. Отслеживая напрягающие ситуации и анализируя их, мать может более гармонично из них выходить. И последняя рекомендация: как можно больше пребывать в позитивных состояниях помня, что тем самым мама создаёт будущий мир ребёнка!


3. Заключение.


Исследуя информацию по вопросу внутриутробного развития, я поняла, насколько в обществе ещё много вопросов, на которые пока нет исчерпывающих ответов. В процессе деторождения ещё много тайн, которые только предстоит открыть. Всё, что с нами происходит, имеет свой смысл. На самом деле нет мелочей и все наши интересы, мысли, выборы, поступки приводят к определённым последствиям. А за эти последствия приходится нести ответственность не только нам, но и нашим детям. Люди, решившие родить ребёнка, должны понимать, что он их (а также всех их родственников) биологическое, психо-ментальное, эмоциональное продолжение. Чтобы ребёнок родился здоровым, умным, интеллектуальным, красивым, гармоничным, необходимо начинать изменения с себя. Ведь что посеешь, то и пожнёшь! Но важен не только процесс оплодотворения, в котором передаётся всё заложенное в ДНК, но и довольно длительный период самой беременности, где с матерью и плодом могут происходить всевозможные ситуации. От того как она будет реагировать, какие цели она поставила перед собой: более эгоистичные - просто выносить и родить, или вложить по максимуму всё самое лучшее, чтобы заложить больший потенциал в ребёнка, будет зависеть тот старт, который она ему даст.


И если родители осознанно, с пониманием отнесутся к этому важному процессу, то в мире родится больше детей с активизировавшимися высокочувственными и высокоинтеллектуальными представлениями, а значит и станет больше людей, готовых жить в новых мирах нашего прекрасного человеческого будущего.
Свою статью мне хочется закончить словами, прочитанными у автора ииссиидиологии Ориса:«Освободите детей ото лжи, дурной музыки, злословия и вы явите миру великий народ». А от себя добавлю - с великим будущим.

 Автор - Ксеиллиргмийя